教学阶段性反思
在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是教学，反思过去，是为了以后。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编整理的教学阶段性反思，希望对大家有所帮助。
教学阶段性反思1一、研究的问题
本学期主要对高效主题展开研究，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。
二、解决措施
小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。
在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者协助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。
习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。
三、效果
小组活动方面：学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。
教学阶段性反思2一、填一填：存在问题如下：
第1小题，看计数器写数，部分孩子读数写数分不清，弄反了，平时还要多加强这方面的练习。
第2小题，数小棒填空。个别不认识字，把“根”当成“捆”导致出错。
第7小题：一张20元可以换（）张5元。有孩子因为不会换而出错，生活经验较少。
第8小题：辨别方向是本册教学的难点。应该练习生活让孩子多多练习，这样才能减少错误率。
第10小题：数图形，两个班级大约有10个左右的孩子因为数错了导致失分，平时还要培养孩子们认真仔细的好习惯。
二、选一选：
失分集中在第2题，每个班都有接近一半的孩子出错，再加上分值较高，每题3分，因此此题失分严重。分析原因，孩子们对“各拿”了2张不理解，以为是共拿2张，因此导致出错。这种类型题平时练习忽视了，因此导致失分较多。
三、算一算
1、直接写得数，因平时口算练习抓的比较紧，失分较少。
2、用竖式计算，存在两方面的问题：一是横式漏写得数，二是计算错误。还需要平时培养孩子们仔细做题的好习惯。
四、解决问题
主要存在问题：
1、忽视了已经改的数学信息。数学信息跳绳14元改成了10元，在做题过程中，部分孩子还用14来计算，导致出错。
2、谁比谁多多少？和谁比谁少多少？这两类减法问题个别孩子不知道用减法计算，而用加法计算了，也有同学是读题走马观花，不细致，出现错误。
3、找错信息或抄错数。个别同学学习习惯欠缺，静不下心来，以至于找错信息或找对信息却抄错了数，因此出错。
今后采取的措施：
1、重视学生平时上课听讲的训练，培养学生良好的学习习惯，使学生会听、会看、会说、会记，力求使学生的马虎降到最低。
2、加强学生口算的训练，加强学生的口算教学和计算能力的教学，计算尽量要做到仔细，不错数，平日要加强训练，力求使计算题失分达到最低。
３、在平时的训练中，重点培养学生的思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，使学生遇到能力题会灵活运用所学知识。
教学阶段性反思3本学期我担任一年级数学教学工作，通过前一段时间的教学实践，从中得到不少的经验也看到了一些不足之处。
教师是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师一味的在台上讲，要求学生在下面竖起耳朵听，对于一年级的小朋友那是极难的，所以在上每堂课之前都必须做好充足的准备，让小朋友在那一堂课中既学到了知识又开心的玩了。但是有的时候一旦没有准备，那么那一堂课根本就不能上好，学生没兴趣，老师感觉累。
教师教学不能教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。应该有意识的将教材上的知识联系一些实际日常生活，使学生的印象更加深刻。这一点我在教学中并没有好好的运用，导致有部分学生对一些问题不能理解。
学生的动手能力不强，尤其是小组合作学习。比如在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人拿出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分成两堆，能够写出几个关于10的加法算式。然后先两个人一起摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最后哪一组写的多。但是学生互相合作的基本上没有，都是各干各的。老师一再强调要两个人一起商量再做，但是没有一组是符合要求的，回答问题的时候都是“我的答案是……”而不是“我们一组的是……”，学生不能理解老师为什么要这样做，对“合作”这个词完全不理解。所以在后段的教学中要逐步加强学生对合作学习的概念。
另外教师在课堂教学当中，应结合教学内容渗透思想教育，学生的思想是最重要的，现在发现好多学生的思想和原始人差不多，一年级小朋友的思想教育更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，例如乱下座位，不举手就乱叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起来了；有的学生甚至在老师批评他的时候，态度恶劣，不肯认错，大道理他都知道，但只要发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不顾后果。所以在这方面学生的教育更是不容忽视。
对于奖励的问题，我觉得不能够太频繁了，太频繁了，学生则没有兴趣。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了维护好课堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其他的学生都已经坐好了，就只有一个学生还在乱动，于是就说：“那个小朋友你不想得到大苹果吗？”谁知道那学生说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不能玩，不能吃的。”他一说完，马上又有几个学生跟着在起哄，这个时候老师还真是哭笑不得，确实他说的是实话，你又不能把他怎么样，但是为了维护课堂的纪律，最后不得不用强硬的手段让他们安静下来 ……此处隐藏15336个字……使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重、理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。
教学阶段性反思13在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。作为一名小学英语教师，该设计何种的有效作业来落实“双减”，提高学生的核心素养呢？
下面就本次作业设计学生们的反馈结果做一下分析：
本次五年级阶段性作业设计包括听力部分和笔试部分，通过学生的反馈发现，听力部分第三题和第四题稍难于第一题和第二题，第三题学生平时操练的少，第四题平时缺少快语速的听力训练，下一步要加强对学生这两部分习题的练习和巩固。笔试部分第一道题，考查学生对于单词语音的掌握，第三题考查学生对于整篇文章及情景的把握和理解，评讲这两道题时，我注重教给学生如何应对这种题型的方法，比如第一道题，学生要通过多次反复品读，来区别两个单词中划线部分的语音，第三道题教给学生理解上下文语境，找对应词以及利用上下左右句子去理解。笔试部分第二题填短语以及第五题书面表达，学生反馈结果不太理想，原因是平时短语掌握不牢固，不注重短语的拼背，书面表达平时学生缺乏练习的意识，通过这次作业设计反馈，认识到下一步要加强学生作业设计的要求，另外，平时遇到书面表达练习，要求学生必须去操练不能放过这种类型的题。
通过本次阶段性作业设计，认识到学生哪些知识掌握的的不牢固，也为下一步的教学指明了方向。
教学阶段性反思14研究问题：
培养良好的英语学习习惯，进行正规的答题技巧的训练，让学生的英语成绩有进一步的提高。
解决措施：
良好的学习习惯很重要，因此对于初一的孩子我采取了以下措施：
1、课前的预习工作，预习包括对书上不懂的单词通过查阅后面的单词表以得到了解;熟悉课文对话或是文章的意思，还有每一个英文句子含有那些语言点。这些任务都在前一天布置给学生，第二天与学校提倡的课前2分钟结合起来检查他们的预习效果。刚一开始任务较为简单，慢慢的预习的任务变得有层次，且是对新课内容进行书面的预习，与学案相联系。使学生们在不知不觉间习惯了学案的用法，习惯了自主预习。
2、课堂上笔记的记录，初一学生还没有记笔记的习惯，这就需要老师反复的提醒和指导，刚开始时什么时候记，记哪些内容，记录的位置，我都作了统一的要求。并定期有课代表检查笔记的情况，并给与适当的表扬和惩罚。
3、英语文章背诵的习惯，英语单词量的输入是提高能力的基础，所以每一个单元我们都找到结合单元内容的小文章来背诵，一开始时强制性的背诵，慢慢的学生们有了背诵的感觉，也就不再把这个当成负担，相反的我们的“背诵之星”反而成了大家竞争的对象。 4、答题技巧的训练，答题技巧的训练不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的渗透，使学生们把它变成习惯才算是有了成效。初一孩子们没有规矩的做题技巧，很多时候都是凭感觉来做题。所以在平时课堂上我处处留心方法的渗透，有的时候让学生自己发现、总结出作一道题后的方法。尤其是听力技巧、阅读题方法，需要花时间来验证。
效果：
学生们对于初中的英语教学慢慢的熟悉了，学习习惯也在建立，学习的热情也在提高，更可喜的是他们正在一点点的进步
下学期的设想：
继续加强学生们学习习惯和答题技巧的培养，形式上更为多样化要求更为具体，严格。
1、上学期的小组学习应该是个磨合、熟悉的过程，下学期就应该对小组的学习习惯进行严格的要求和训练，英语的小组活动形式比较多样化，所以需要针对多样化的活动来训练小组之间的配合力和分工合作的能力。
2、继续引导学生们进行英语文章的背诵，这不仅仅是词汇量的输入更是一中文化的渗透，背诵的文章不再仅仅是老师指定的文章，可以扩大范围：报纸上的好的阅读文章或自己在课外见到的文章推荐给大家来背诵。
3、听力技巧的训练，根据中考的考试题型来逐一训练学生们养成：预览、学会读题，听得过程中的注意事项，简单的记录，判断出答案后的检查环节等等的技巧。
4、增加培养学生写的习惯，从简单的句子入手，慢慢的积累语言的组织能力。可以根据每个单元的重点知识脉络给孩子们写的素材，然后渗透审题、打草稿、成文、检查的写作技巧。同时加强对学生书写的规范性的训练。
5、继续培养学生的阅读理解能力，训练的内容不拘泥于报纸和学案上的文章，多给学生展现自我的机会，可以用课前2分钟的时间来进行阅读的pk，学生们找来自己做过的有代表性的文章来给全班同学做，在训练阅读能力的同时提升学生们的课外学习热情。
教学阶段性反思15在紧张和忙碌中，学期已过半，下面将通过对比这期间的两次考试成绩，对自己的教学过程进行反思。
及格率 优秀率 平均分 2班 3班 2班 3班 2班 3班 第一次单元检测 91.8% 88.5% 41.0% 44.3% 96.6 96.1 期中考试 83.3% 83.3% 35.0% 36.7% 90.1 92.0 通过观察上表，不难发现如下问题：
不管是及格率、优秀率还是平均分，期中考试的成绩都有所下降。 虽然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大很多。 与备课组优秀教师相比较，优秀率有很大的差距。 与其他优秀学科教师相比较，及格率有很大的差距。
对于以上问题，我分析如下：
抽象是数学学科的一个特色，这使得很多学生非常打怵。内容少的时候大部分学生还可以掌握，但是学习内容一多，有一部分学生就不能很好地消化，如何引导学生更快的接受并掌握新知识，如何关注那些跟不上趟的学生是我急需解决的问题。 我所任教的2班和3班的班主任在管理班级方面都非常有经验，期中检测2班的数学成绩明显下滑与班级管理有一定关系，但同时反映了我的数学课堂管理也存在漏洞，以及对班主任班级管理的过分依赖。如何提高学生数学学习的积极性，如何控制好课堂纪律和提高课堂效率是我每天必须思考、探索并且实践的任务。 数学学科是比较容易拉开分差的，如何提高优秀率和及格率，我觉得必须关注优生的培养和后进生的转化。这个问题，一方面要多向老教师请教方法，第二方面自己也要不断的探索和总结适合本班级学生的方法。
世上无难事，只怕有心人，教学来不得半点放松和敷衍，虽然初一学生的学习水平参差不齐，但我相信只要积极反思和整改自己的教学思路和方法，踏踏实实的做好有关教学的每一个环节，关注每一个学生的成长和发展，一定有所收获的。
