《小猫刮胡子》教学反思

《小猫刮胡子》教学反思

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《小猫刮胡子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。第一课时我重点放在读的训练上，让学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。

在教学时我先从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。例如：（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。 在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。

在教学过程中，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。

一、教材依据

语文s版教材小学二年级上册第11课《小猫刮胡子》

二、设计思想

这是一篇有趣而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主人的样子，把自己的的胡子刮得干干净净的，结果，晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的，猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们任何一件事物都有一定的用处，不同的角度起着不同的作用，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。为了较好地实践课标精神，在教学中我抓住教学重点，突破教学难点，处理好自己的角色，作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理，并且有感情地朗读课文。

三、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、学习积累词语，在文中、图中理解“狡猾、耐心、头破血流、鼻青脸肿”等词语的意思，并学会运用。

2、理解重点句：“你的胡子好比一把尺子。”让学生知道猫胡子的用途。

（二）过程与方法目标：

1、利用自制卡片搞小竞赛学习生字词。

2、利用课件片段与插图学文明理。

3、以小组合作的方式，采用设疑、自读、讨论、释疑的办法解决问题。

（三）情感态度与价值观目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人”的道理。

四、教学重点

1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白课文道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点

初步感知以物喻人，以事喻理。

六、教具预备

课件、自制小动物图片、词语卡片、课文插图

七、教学过程

（一）导入新课，指导复述。

师：（出示小花猫图片）“同学们，还记得上节课老师给你们讲了关于一只小花猫的什么故事吗？”（讲了小花猫学着主人的样子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青脸肿，以后就再也不刮胡子了。）

学生自由回答，教师指导复述。（要求学生说出完整的一句话）

师：“说得真好，表示你们都很认真听课了。我们今天就继续学习第11课《小猫刮胡子》。”（板贴小花猫图片，并板书课题）

（二）在寓教于乐中积累和运用词语。（复习生字词）

师：（出示小花猫图片）“听，小花猫说，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠词卡）“比一比，谁是捉老鼠的高手，好不好？”

教师逐一出示老鼠词卡：狡猾、耐心、头破血流、刮胡子、鼻青脸肿、干干净净、追捕、肥皂、脑袋、镜子。指名比赛读，读对的全班跟着齐读，并把老鼠词卡奖给读对的同学。

（在复习生字词的同时，让学生学习积累词语。）

（三）复习课文内容，指导看图说话。（复习课文1－3自然段）

1、复习前3自然段的内容：（出示课文第一张图片）“同学们，还记得这幅图画的是什么吗？”（画的是小花猫一眨不眨地看着主人刮胡子。）

板书：一眨不眨地看着

2、你觉得图片中的这只小猫是只怎样的小猫呢？（好奇、可爱、调皮、爱美……）

3、用你喜欢的语气朗读课文1---3自然段。

（四）营造和谐气氛，引导学生读、说、感悟。（学习课文第4—8自然段）

1、设疑：“这只可爱的小花猫等主人刮完胡子走了后，他会想些什么？又会做些什么呢？接下来我们就继续学习课文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（学生自由朗读课文4—8自然段）

2、（课件出示课文第4自然段文字）“谁能在这个自然段中用“———”划出小花猫怎么想的句子，用“～～～”划出小花猫怎么做的句子。”（边读边划）

3、检查汇报，指名划答案。

4、分组讨论并交流。（教师提示：讨论两字都是言字旁，一定要开口说话才叫讨论交流。）

（1）小花猫看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

（2）理解“老长老长”，练习口头说话。（要求学生联系生活实际说话）

（3）细读细节描写，想象说话。

小花猫怎样刮胡子的，课文没有写出来，你能说一说吗？（动动手，模拟小猫刮胡子。）

（出示课文没胡子小猫图）胡

子刮干净了，小猫 ……此处隐藏3462个字……把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。

②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。

③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。

④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。

⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。

⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）。

（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）。

四、小结，作业

告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！

板书设计：认真看

小猫（刮）胡子小猫图跟着学想明白。

《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文，课文内容浅显易懂，语言生动形象、富有童趣。它生动地描述了一只小花猫看到主人刮掉胡子它也有样学样，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。这个故事告诉孩子们，做任何事情都要先动动脑筋想一想，不能见到什么就学什么。

本节课教学主要是引导学生感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

在教学设计上，第一课时我把重点放在读的训练上，让学生在读的过程中识字，并初步理解课文的内容，感悟文中所蕴含的道理。

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，形式多样的朗读更能激发低年级的孩子的学习热情，让学生通过读去体会句子的感情。根据二年级学生的年龄特点和《小猫刮胡子》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，再让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。遇到比较难认或者容易混淆的字，老师就一一板书出来，引导学生用学过的识字方法辨认出来，并用全班读、小组读、个别读等多种形式加以巩固。最后让学生带着问题来读。如：小猫为什么把胡子刮掉了？他错在哪里？……这样有层次地进行朗读，可以增加学生的朗读能力。

第二课时，我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。首先创设生动有趣的情境，让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中辨生字、读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。

其次以读为本，注重引导。从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看课文边看插图，注重读的训练。例如：（1）“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。

在读的过程中，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读，动手划重点句词，讨论汇报，动手模拟，创设情境说话，最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或担心，或心疼，或生气，或责怪的语气读读猫妈妈的话。让学生结合生活实际，从多角度的朗读中明白猫妈妈说的话，并以“妈妈，我想对你说”为切入口，让学生想想：如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？在老师的引导下，课堂气氛立刻活跃起来，同学们争先恐后地发表自己的意见，有的说：“妈妈说的对，没想到胡子的作用这么大，以后我再也不刮胡子了。”有的说：“原来胡子的作用这么大，我竟然把妈妈给我的宝贝给丢了。谢谢妈妈提醒我，以后我做任何事情再也不这么糊涂了！”有的说：“都怪我，做事不动脑筋，妈妈，谢谢您提醒我，我一定会努力，成为一只真正的捉老鼠高手！”有的说：“妈妈，我知错了，我以后做事再也不能不动脑筋，见到什么学什么了。”……

让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解，感悟，这一教学过程我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力，这也是一种可贵的独特体验。在整个教学过程中，我充分尝试了把主动权交给学生的教学理念，老师只是起到一个主导的作用，而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，能够积极主动地参与整个活动，并在活动中，“动手”、“动脑”、“动眼”、“动口”充分地展现自己，成为课堂教学的真正主人。有效地培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实现了新课程的学习目标。当然在这堂课的教学中尚有不足之处，如：词汇的积累和知识的拓展做得不够到位，评价性语言还不够丰富。这些都有待在以后的教学中继续努力。

仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点,真正的让学生成为课堂教学的主体,让他们自由阅读、自我体验、自主创造,同时,很好地训练了学生的口语表达能力。

本节课中，我在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模仿和跟从别人的道理”。首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。

其次，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读。最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担心，或生气的语气读读猫妈妈的话。通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说”为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？才能让妈妈放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自己喜欢的方式来理解感悟课文。这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地训练了学生的口语表达能力和思维想象能力。